Оригинальные учебные работы для студентов


Дипломная работа по естествознанию для начальной школы

Особенности познавательного интереса дипломная работа по естествознанию для начальной школы школьников и особенности изучения окружающего мира в начальной школе……………. Образовательные технологии в образовательном процессе………40 2.

Информационно-коммуникативная технология на уроках окружающего мира в начальной школе………………………………………………………40 2. Технология использования игровых методов на уроках окружающего мира в начальных классах…………………………………………………….

Технология сотрудничества на уроках окружающего мира в начальных классах……………………………………………………………………………62 2. Организация опытно-экспериментального исследования по развитию познавательного интереса на уроках окружающего мира в начальных классах посредством использования образовательных технологий…………………66 Заключение ………………………………………………………………………73 Приложение………………………………………………………………………76 Введение В педагогической практике познавательный интерес рассматривают, как средство активизации познавательной деятельности ученика, как эффективный инструмент учителя, позволяющий ему сделать процесс обучения привлекательным, выделить в обучении именно те аспекты, которые смогут привлечь к себе непроизвольное внимание учеников, заставят активизировать мышление, волноваться и переживать, увлеченно работать над учебной задачей.

Этот афоризм часто определяет понимание учителем места познавательного интереса в обучении, который рассматривается им как инструмент оживления учебного процесса, находящийся в его руках.

Перед современной школой, а в особенности начальной, встали задачи, направленные на воспитание у обучающихся новых ценностных ориентаций, во многом связанных с восприятием окружающей действительности, ее оценкой, с деятельностью и поведением человека в природной среде и в обществе.

Эта образовательная область предусматривает знания, которые помогают формированию у школьников целостного взгляда на окружающий мир, пониманию учащимися его материальности и познаваемости, способствуют развитию личности ребенка. Одним из средств активизации познавательного интереса современных школьников являются использование разных образовательных технологий. Из всего многообразия образовательных технологий были выбраны следующие игровая технология, групповая технология информационно-коммуникативная технология.

Одним из направлений изменения начального образования, в частности активизации познавательного интереса, является включение в образовательный процесс современных информационных технологий. Их использование помогает учителям перейти от объяснительно—иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебного процесса, что способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

Цель технологии группового обучения — создать условия для развития познавательной самостоятельности учащихся, их коммуникативных умений интеллектуальных дипломная работа по естествознанию для начальной школы посредством взаимодействия в процессе выполнения группового задания для самостоятельной работы. Групповая форма работы описана у Г.

Курсовая работа по окружающему миру

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются познавательной направленностью. Проблема исследования — недостаточный уровень познавательного интереса к урокам окружающего мира в начальных классах. Объект исследования — познавательный интерес. Предмет исследования — влияние использования образовательных технологий на развитие познавательного интереса в начальных классах.

  1. Обществознание и естествознание Окружающий мир. Теоретические основы исследования составляют основные положения теории обучения по формированию общих и специфических приемов учебной деятельности Л.
  2. На современном этапе перехода от трехлетней начальной школы к четырехлетней в первые классы приходят младшие школьники разного возраста и разной готовности к школе.
  3. Любопытство — элементарная стадия избирательного отношения, которая обусловлена чисто внешними, часто неожиданными обстоятельствами, привлекающими внимание человека. Поскольку представления возникают при отсутствии относящихся к ним объектов, они обычно менее ярки и детальны, чем восприятия, но более схематизированы и обобщены.

Гипотеза исследования - Мы предполагаем, что использование образовательных технологий будет способствовать развитию познавательного интереса к урокам окружающего мира в начальных классах. Цель - определить влияние использования образовательных технологий на развитие познавательного интереса в младшем школьном возрасте. Изучая данный курс, младшие школьники получают научные знания, у них формируется научный взгляд на окружающий мир. Младшие школьники приходят к выводу, что этот мир реально существует, развивается, его можно познать.

Таким образом, данный курс решает крайне важную для начальной школы задачу социализации младших школьников. Дипломная работа по естествознанию для начальной школы современном этапе перехода от трехлетней начальной школы к четырехлетней в первые классы приходят младшие школьники разного возраста и разной готовности к школе.

В соответствии со Стандартом при получении начального общего образования осуществляется: Обществознание и естествознание Окружающий мир: Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника "портрет выпускника начальной школы": Прежде всего, учителя должны обратить дипломная работа по естествознанию для начальной школы на более глубокую интеграцию естественнонаучных и обществоведческих знаний об окружающем мире, осознать положение о том, что на современном этапе развития начальной школы интеграция является ее необходимой характеристикой.

Во-первых, интеграция позволит младшим школьникам успешнее осваивать знания о единстве и различиях природного и социального мира, о человеке и его месте в природе и обществе, послужит формированию целостной картины мира и воспитанию позитивного эмоционально-ценностного отношения к нему, экологической и духовно-нравственной культуры.

Во-вторых, новый подход обеспечит успешность социализации младших школьников, что очень важно для успешного вступления их впоследствии во взрослую жизнь. В-третьих, интеграция позволит также успешнее решать задачу пропедевтики изучения предметов естественнонаучного и обществоведческого циклов и, следовательно, обеспечит необходимую преемственность этапов школьного образования.

В-четвертых, новый подход позволяет разгрузить программы от повторов, усложнений излишней на данном этапе обучения информации, что увеличивает резервы свободного учебного времени для дифференциации обучения. Шилин Эти курсы представлены авторскими программами и обеспечены учебниками, учебными пособиями и методическими разработками для учителя.

Темы курсовых работ по естествознанию - 671 тем

В каждом курсе полностью реализуется обязательный минимум содержания начального общего образования. Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей: Учебный материал по обществознанию отобран таким образом, что позволяет формировать у младших школьников очень многие заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.

Прежде всего, учитель дипломная работа по естествознанию для начальной школы создать условия для ознакомления школьников с разными методами познания окружающего мира — планируется система наблюдений объектов и явлений окружающего мира, организуется экспериментирование, опытная работа.

Структурным элементом урока может стать деятельность моделирования, дипломная работа по естествознанию для начальной школы младшими школьниками схем, таблиц, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями. Необходимо предусмотреть с учетом конкретного содержания урока речевую коммуникативную деятельность школьников: Выбирая любые методы и приемы, учитель должен предусмотреть в учебном процессе развитие разнообразных умений по работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе, работу по ее преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной форме.

Важной особенностью принятого стандарта по обществознанию является усиление практической направленности образования. В стандарте представлен наиболее актуальный для младших школьников познавательный и практический материал и сформулированы требования, предполагающие использование приобретенных знаний и умений в учебной деятельности и повседневной жизни.

Освоение этого содержания невозможно без таких видов практической деятельности детей, как наблюдение, эксперимент, моделирование, что в свою очередь неизбежно требует от учителя организации экскурсий, практических работ, дидактических игр, побуждает к созданию соответствующей образовательной среды уголок живой природы, уголок документальных обществоведческих материалов и т. Учебный материал служит основой для применения разноуровневого содержания образования, ориентирующего учителя на учет индивидуальных особенностей младших школьников.

На ярком и доступном младшим школьникам этого возраста материале формируются образные представления о прошлом и настоящем нашей страны.

Эта работа начинается с 3 класса. Названные особенности стандарта способствуют творческому росту учителя, совершенствованию его профессионализма. Принципиальной особенностью стандарта является его ориентация на сохранение и развитие вариативности в системе изучения окружающего мира.

Учебный материал служит основой для разработки дипломная работа по естествознанию для начальной школы программ, создает широкие возможности для использования в учебном процессе различных новаторских методологических подходов, для применения разноуровневого содержания образования, ориентирующего учителя на творческие задания, творческий подход и учет индивидуальных особенностей младших школьников.

  • В конце разделов учебника предусмотрены итоговые задания на повторение и закрепление материала;
  • Клевер белый и клевер красный;
  • С точки зрения характера наглядности модели делятся на материальные и идеальные;
  • Поэтому любая модель замещает оригинал лишь в строго ограниченном смысле;
  • Определение педагогических условий экологического обучения и воспитания было сделано на основе теоретических данных с научных источников, обобщение передового педагогического опыта при этом учитывались все формы и виды деятельности школьников, осуществлялось тщательное изучение возможностей произведений детской литературы по данной проблеме.

Познание природы осуществляется во взаимосвязи дипломная работа по естествознанию для начальной школы опыта младших школьников с формированием целостного представления о мире.

Образовательные цели курса разработаны в русле концепции обновления содержания общего среднего образования начальное звено исходя из приоритетности задачи общего развития личности младшего школьника, его познавательных и духовных потребностей. Дипломная работа по естествознанию для начальной школы знаний перестает быть самоцелью и выступает как средство развития личности. Целью изучения курса является формирование у учащихся начальных классов широкой целостной научной картины мира, которая постепенно, от класса к классу обогащается за счет познания все новых фактов, явлений углубления уже имеющихся знаний об окружающем мире.

Задачами данного курса являются освоение знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методах их познания, ознакомление с проблемами взаимодействия человека с природой, развитие кругозора, наблюдательности, мышления детей, воспитание бережного отношения и любви к природе, формирование навыков экологически грамотного поведения, нравственных норм отношений младших школьников, а также предусмотрено установление связи между познанием природы и социальной жизни, в которую включен ребенок.

Выделены программные темы, близкие социальному опыту детей младшего школьного возраста и обеспечивающие его социализацию: При изучении учебного материала большое место занимают непосредственные наблюдения учащимися природных объектов и явлений, жизни окружающих людей, знакомство с памятниками духовной и материальной культуры, экскурсии в музеи, библиотеки, к памятным историческим местам.

Программа курса соответствует обязательному минимуму содержания образования.

Основаниями отбора содержания и конструирования методической системы учебника служил принцип вариативно-личностной организации обучения. Этот подход обеспечивает вариативность методических приемов, программирует многообразие познавательной деятельности школьников в процессе овладения содержанием.

Благодаря вариативности приемов и заданий в учебнике обеспечиваются дифференциация индивидуализация обучения в соответствии с разным уровнем развития учащихся, познавательными потребностями разных групп школьников, их личностными особенностями. Средства учебника включают всех учащихся в деятельность, направленную на развитие самостоятельного подхода к добыванию знаний.

Разработанная в учебнике система приемов и заданий моделирует разнообразные виды деятельности, которые "проживает" ученик, — в интеллектуальной сфере анализ, сравнение, дипломная работа по естествознанию для начальной школы, обобщение, поиск решений, "открытия"духовной оценочной, рефлексирующейпрактической, коммуникативной участие во фронтальной классной работе, общих дискуссиях, диалоги с учителем, работа в группах, защита коллективно разработанного проекта, диалоги с одноклассниками.

Большое место в учебной деятельности занимает организация непосредственных наблюдений окружающих природных явлений, объектов, знакомство с историческими и культурными памятниками.

Учебник выполняет функцию руководства познавательной деятельностью учащихся. В начале раздела дается краткое проспектное содержание раскрываемых. Учебник рассчитан на разную динамику продвижения в овладении знаниями разных групп детей.

Учитель может использовать текстовой материал для организации разнообразной работы по освоению содержания: Рассказы дополнительного содержания делают учебник более интересным для детей.

Учитель использует их для самостоятельной подготовки учащимися небольших реферативных сообщений и включает в урок рассказы детей для обогащения содержания дипломная работа по естествознанию для начальной школы темы.

Эти тексты используются также для формирования умений учащихся работать с литературными источниками, служат развитию речи, умению составить план рассказа.

  • Данные растения отличаются окраской цветков и направлением стебля в пространстве;
  • Планировать свои действия - видеть цель, логику и последовательность действий в ходе выполнения решения, продумывать правильность и рациональность шагов, уметь рассчитывать свои силы и возможности.

Делать краткие записи, а также толково, ясно, сжато передать содержание текстовой информации для слушателей, выделить вопросы для обсуждения. Эти формы работы развивают коммуникативные навыки, умение вести содержательный диалог. Текстовой материал учебника предоставляет учителю возможность осуществлять его дифференцированное использование: В учебник включены обобщающие тексты — резюме, суммирующие знания по основным программным темам курса. Они служат для учащихся опорой при повторении и закреплении пройденного материала.

Авторы старались обеспечить эмоциональную окрашенность процесса познания окружающего мира. С этой целью в программу включены художественно-познавательные тексты, рубрики "Это интересно", "Для любознательных". В процессуальном блоке эту функцию выполняют проблемные задачи, предполагающие поиск, вариативность решений, задания, моделирующие "точки удивления", ситуации коллизий, переосмысление накопленных и вновь усваиваемых понятийных знаний.

Приемы эмоциональной окрашенности обучения оказывают эффективное воздействие на усвоение содержания, обеспечивают комфортность учения, чувство успеха для разных групп детей, в том числе и для слабо подготовленных к обучению. Разработанная система заданий обеспечивает дифференциацию обучения, программирует разнообразные виды деятельности, активизирует работу детей на уроке и при выполнении самостоятельных работ в домашних условиях.

В дипломная работа по естествознанию для начальной школы разработаны задания на наблюдение, сравнение, моделирование связей природных объектов, на группировку, систематизацию, задания оценочного характера, проблемные задачи, практические работы, дипломная работа по естествознанию для начальной школы творческого характера.

  • После проведенных наблюдений проводили беседу, после которой выводы делали ученики;
  • Приемы эмоциональной окрашенности обучения оказывают эффективное воздействие на усвоение содержания, обеспечивают комфортность учения, чувство успеха для разных групп детей, в том числе и для слабо подготовленных к обучению;
  • Им не хватает силы воли для того, чтобы постоянно удерживать себя в определенном состоянии, управлять собой.

Новым подходом является построение заданий в задачной форме. С помощью заданий предусмотрено также формирование такого важного умения, как самоконтроль и самооценка, проверка результатов практических работ в сопоставлении с содержанием познавательных обобщающих текстов, а также взаимопроверка при работе в паре или группе учащихся.

Естествознание в начальной школе

Указанные приемы формируют рефлектирующую позицию ученика. Разработанные задания дают возможность учителю организовать на уроке не только фронтальную, но и групповую работу, включить всех учеников в деятельность, направленную на развитие и самостоятельное добывание знаний. В конце разделов учебника предусмотрены итоговые задания на повторение и закрепление материала.

  1. При этом знания об исследуемом объекте расширяются и уточняются, а исходная модель постепенно совершенствуется. В учебник включены обобщающие тексты — резюме, суммирующие знания по основным программным темам курса.
  2. Думать - обращаться к собственному жизненному опыту, устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями, критически относиться к тому или иному предложению, событию, высказыванию, уметь противостоять неуверенности и сложности, занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение; выражать собственную оценку.
  3. Однако сама по себе система навыков еще не обеспечивает возможности самостоятельно выполнить ту или иную деятельность. Эта стадия ещё не обнаруживает подлинного стремления к познанию.

Таким образом, текстовой материал учебника и система заданий служат задаче активизации познавательной деятельности школьников, увеличивают долю самостоятельной работы учащихся в процессе освоения содержания как в классе, так и в условиях домашней работы.

Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста Начальный период школьной жизни занимает возрастной диапазон от 6-7 до 10-11 лет 1-4 классы. В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. Их выявление и эффективное использование — дипломная работа по естествознанию для начальной школы из главных задач возрастной и педагогической психологии.

С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его сознательных процессов, приобретение ими качеств, свойственных взрослым людям, поскольку дети включаются в новые для них виды деятельности и систему межличностных отношений. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка становятся их произвольность, продуктивность и устойчивость.

Для того, чтобы умело использовать имеющиеся у ребенка резервы, необходимо как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе и дома, научить их учиться, быть внимательным, усидчивым. К поступлению в школу у ребенка должен быть достаточно развит самоконтроль, трудовые умения и навыки, умение общаться с людьми, ролевое поведение. В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются далее те основные человеческие характеристики познавательных процессов внимание, восприятие, память, воображение, мышление и речьнеобходимость которых связана с поступлением в школу.

Из "натуральных" по Л. Выготскому эти процессы к концу младшего школьного возраста должны стать "культурными", то есть превратиться дипломная работа по естествознанию для начальной школы высшие психические функции, произвольные и опосредствованные.

Внимание детей к моменту поступления в школу должно стать произвольным, обладающим нужным объемом, устойчивостью, распределением, переключаемостью.

VK
OK
MR
GP