Оригинальные учебные работы для студентов


Дипломная развитие речи детей 4-5 лет

Речевое развитие в условиях семьи………………………………. Исторические этапы становления методики развития речи. Внимание к вопросам речевого развития мы находим еще в трудах древнегреческих философов — Платона, Аристотеля, Сократа, римского педагога Квинтилиана, дипломная развитие речи детей 4-5 лет которых упоминается о необходимости развития речи детей и даются некоторые практические советы. Большое внимание уделял развитию речи детей чешский педагог-гуманист Ян Амос Коменский.

Коменский писал, что человеку от природы присущи разум и речь, этим он отличается от животного. Ум и язык человека следует развивать. Развитие речи, по его мнению, начинается с четкого правильного называния предметов: Близкими трудам Коменского по содержанию обучения и методическим дипломная развитие речи детей 4-5 лет являются труды швейцарского педагога Иоганна Генриха Песталоцци.

Он раскрыл социальное, культурное и общепедагогическое значение родного языка. В обучении родному языку он выдвинул три основные задачи: В первой половине XX века широкую известность приобрел немецкий педагог Фридрих Фребель, которого считают основателем общественного дошкольного воспитания.

Язык Фребель рассматривал как откровение духа Божьего. Фребель считал, что язык ребенка развивается с раннего детства, а предпосылкой для его развития является богатство внутренней жизни малыша.

Задачу воспитателя Фребель видел в обогащении содержания жизни ребенка. Важно, чтобы ребенок все хорошо рассматривал, а педагог давал ему необходимый словарь.

Дипломная развитие речи детей 4-5 лет обозначать словом не только сами предметы, но их свойства, качества, отношения предметов друг к другу. Широкое распространение в мире получил метод Марии Монтессори, итальянского педагога, разработанный ею для домов ребенка. Являясь сторонницей свободного воспитания, Монтессори считала, что основными задачами должны быть воспитание мускулов, чувств и развитие языка. Последнее включает упражнения в номенклатуре, исправление дефектов речи, обучение грамоте.

Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности

Достоинство метода с точки зрения его влияния на речевое развитие состоит в обеспечении сенсорной основы для речи в процессе упражнений с искусственным дидактическим материалом цилиндры, кубы, лестницы, вкладки, лоскуты и катушки и др. На развитие правильной речи направлены гимнастика дыхания и гимнастика дипломная развитие речи детей 4-5 лет, зубов, языка. Большое место отведено сложению слов из подвижных букв и письму.

Отечественные педагоги оценивали этот метод неоднозначно. В России метод Монтессори пропагандировала в начале этого века Ю. Развитие методики в советский период В русской педагогике сложились давние традиции воспитания и обучения на родном языке. Мысли о необходимости обучения родному языку в первые годы жизни ребенка содержатся в трудах С.

Особая роль в обучении русских детей на родном языке принадлежит М. Ломоносову, осуществившему реформу русского языка и выступавшему за национальное образование и воспитание на родном языке. Особая роль в создании системы первоначального обучения отечественному языку принадлежит К. Опираясь на прогрессивные идеи русской и западноевропейской педагогики, К.

Ушинский обосновал теоретически и разработал целостную, стройную систему обучения родному языку в начальной школе. В системе Ушинского можно выделить целый ряд вопросов, характеризующих ее именно как систему в современном понимании: Последовательницей Ушинского была Е. Основное внимание она уделяла содержанию и методике воспитания в семье.

Водовозова считала, что воспитание должно осуществляться на народной речи, народном творчестве. Большую роль в становлении советского дошкольного воспитания сыграла Н. В своих педагогических трудах она рассматривала и вопрос о формировании речи детей. Крупская считала речь основой умственного воспитания; словарь, его богатство — важной стороной речи.

Большое влияние на содержание и методы работы дипломная развитие речи детей 4-5 лет сада оказала деятельность Е. Тихеевой, известного общественного деятеля в области дошкольного воспитания.

  • В среднем дошкольном возрасте большое влияние на развитие связной речи оказывает активизация словаря, объем которого увеличивается примерно до 2,5 тысяч слов;
  • Основное внимание она уделяла содержанию и методике воспитания в семье;
  • Перевоплощаясь, дети легко и непринужденно решают сказочные задачи, проявляя индивидуальное творчество;
  • В диалогической речи дошкольники этого возраста употребляют преимущественно короткие неполные фразы даже тогда, когда вопрос требует развернутого высказывания;
  • Мы уже говорили о том, какую огромную роль играет взрослый человек, используя слово для ознакомления ребенка с миром вещей.

Основное место в ее педагогической деятельности заняли вопросы речевого развития детей. Она создала свою систему развития речи детей дошкольного возраста в условиях общественного дошкольного воспитания. Тихеева определила основные задачи разделы работы по развитию речи детей в детском саду: Значительное влияние на развитие методики оказала доктор педагогических наук, Е.

Ее научные интересы связаны с двумя областями дошкольного воспитания — развитием детского изобразительного творчества и развитием речи. Флериной принадлежит заслуга разработки общих основ эстетического воспитания дошкольников.

Флериной посвящены вопросам развития речи детей. Большое дипломная развитие речи детей 4-5 лет на программы этого периода оказали научные исследования детской речи Л. Значительный вклад в изучение речи детей раннего возраста внесли Н. Материалы исследований легли в основу разработки единой программы воспитания и обучения в детском саду 1962. Дипломная развитие речи детей 4-5 лет вызвала работа А.

Усовой об использовании народного творчества, в том числе словесного, в воспитании дошкольников. Большое влияние на развитие научной методики оказали исследования сотрудников лаборатории развития детской речи, созданной в 1960 г. Исследования велись под руководством заведующего лабораторией Ф. С его именем связано развитие методики на новом качественном уровне. Разработка Сохиным методической теории включала психологические, психолингвистические, лингвистические и собственно педагогические аспекты.

Он убедительно доказал, что развитие детской речи имеет свое самостоятельное значение и не должно рассматриваться только лишь как аспект ознакомления с дипломная развитие речи детей 4-5 лет миром. Методика развития речи формировалась как наука на протяжении длительного исторического периода. Нельзя и ныне считать эту методику полностью сложившейся, — она продолжает обогащаться и совершенствоваться.

Созданная на основе Типовой программы воспитания и обучения в детском саду, она является адаптированным вариантом для российских детских садов. В программе излагаются основы умственного, физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания детей от рождения до 7 лет в соответствии с их возрастными индивидуальными психофизиологическими особенностями. Важное значение придается связи содержания воспитательно-образовательной работы детского сада с программами начальной школы.

Современный этап развития методики речи. Развитие речи становится актуальной проблемой и в современном обществе.

Развитие речи детей 4-5 лет в игровой деятельности

Формирование речи подрастающего поколения — это огромная ответственность педагогов, занимающихся развитием речи. Связная речь предполагает овладение словарным запасом языка, усвоение языковых законов и норм, т.

Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности - курсовая работа

Программы подразделяются на комплексные и порциальные. Целостность педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении обеспечивается путем применения комплексной программы или набора порциальных программ.

Комплексные программа включает все основные направления развития ребенка: В настоящее время в дошкольных учреждениях разных типов используются так называемые вариативные программы.

Дидактические игры как средство развития речи детей 4-5 лет

Дипломная развитие речи детей 4-5 лет сотрудниками лаборатории дошкольного воспитания НИИ общего образования, руководитель Т. Представляет собой целостную систему воспитания, развития и образования детей с 2-х до 7 лет.

В основу программы изложено представление о возникновении психологического роста ребенка на дипломная развитие речи детей 4-5 лет году его жизни. Программа обеспечивает качественную подготовке к школе. Детей знакомят с буквами, целенаправленно обучают чтению, связной речи, математике, развивают логическое мышление, формируют уверенность в собственных силах, устойчивость к неуспеху.

Основной целью программы является развитие умственных и художественных способностей детей через овладение сенсорными эталонами, символами и знаками. Программа охватывает практически все направления работы с детьми с 3 до 7 лет: Основное внимание уделяется способом овладения знаниями путем экспериментирования, дипломная развитие речи детей 4-5 лет познавательных и творческих задач самим ребенком.

Программа воспитания в детском саду Автор: Программа определяет содержание физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания дошкольников в соответствии с их возрастными индивидуальными психофизиологическими особенностями. Воспитание для каждой возрастной группы осуществляется в активной детской деятельности — в играх, посильном труде, в разнообразных занятиях, в процессе ознакомления детей с доступными их пониманию событиями, явлениями общественной жизни, с окружающей природой.

Предусмотрено постепенное усвоение детьми конкретных умений, навыков и знаний, развитие внимания, воображения, мышления, речи. Программа базируется на комплексном подходе к речевому развитию на занятиях, взаимосвязи разных речевых задач при ведущей роли развития связной речи. Внутри каждой задачи выделяются приоритетные линии, имеющие значение для развития связной речи и речевого общения.

Программа предназначена для воспитания детей раннего возраста с 1 года до 3 лет. В программе раскрываются особенности развития детей раннего возраста, даются рекомендации для родителей и воспитателей по организации работы дома и в детском саду.

Библиотека

Программа проста в понимании использовании. Запорожца под руководством доктора пед.

  1. Речь может быть не связанной по двум причинам. При составлении творческих рассказов рассказов по воображению , основанных на вымышленном материале, дети также используют свой предыдущий опыт, но отдельные сведения ребенок должен объединить теперь новой ситуацией, предложить какое-либо событие [11].
  2. Предметом исследования является применение дидактических игр к детям 4 — 5 лет для развития у них связной речи.
  3. Формировать у дошкольников навыки конструктивного выражения эмоций. Наблюдая за детьми в процессе свободной игровой деятельности, в непосредственно—образовательной деятельности, на экскурсиях, можно заметить, что там, где не надо мобилизовать свое внимание, память, то есть на произвольном уровне, дети раскрепощаются, легко перевоплощаются в любимых и близких по духу героев сказок, любят фантазировать, живо и образно стремятся выразить свою мысль.
  4. Таким образом, диалогическая речь более элементарна, чем другие виды речи. Психолого-педагогические основы исследования познавательного развития дошкольника 1.
  5. Контекстной речью ребенок овладевает в процессе обучения. А ведь произвольность - это не только действия по правилам, это осознанность, независимость, ответственность, самоконтроль, внутренняя свобода.

Цель программы - формирование разносторонне развитой личности в возрасте до 7 лет, ее универсальных, в т. Программа обеспечена методическими и учебными пособиями.

Дипломная развитие речи детей 4-5 лет коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи. Данный принцип основывается на понимании речи как деятельности, заключающейся в использовании языка для коммуникации. Он вытекает из цели развития речи детей в детском саду — развития речи как средства общения и познания — и указывает на практическую направленность процесса обучения родному языку. Настоящий принцип является одним из главных, поскольку определяет стратегию всей работы по развитию речи.

Его реализация предполагает развитие речи у детей как средства общения и в процессе общения коммуникациии в разных видах деятельности. Специально организованные занятия также должны проводиться с учетом этого принципа.

Это значит, что и основные направления работы с детьми, и подбор языкового материала, и весь методический инструментарий должны способствовать развитию коммуникативно-речевых умений. Коммуникативный подход меняет методы обучения, выдвигая на дипломная развитие речи детей 4-5 лет план формирование речевого высказывания.

Языковое чутье — это неосознанное владение закономерностями языка.

VK
OK
MR
GP