Оригинальные учебные работы для студентов


Формирование самостоятельности у младших школьников диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: Теоретические аспекты развития самостоятельности младших школьников в учебной деятельности средствами свободной работы. Развитие самостоятельности школьников в учебной деятельности как педагогическая проблема. Особенности процесса развития самостоятельности младших школьников средствами свободной работы.

Выводы по первой главе. Создание дидактически подготовленной среды учебной деятельности. Методическое сопровождение процесса развития самостоятельности младших школьников средствами свободной работы. Выводы по второй главе.

  • Методисты особо отмечают перспективы самостоятельного учебного труда ученика для более успешного изучения школьной программы, повышения качества усвоения содержания образования;
  • Эффективность взаимодействия мотивационно-целевого, содержательного, технологического проявляется в результативном компоненте;
  • Испытываемая или осознаваемая человеком зависимость его от того, в чем он нуждается или в чем он заинтересован, что является для него потребностью, интересом, порождает направленность на соответствующий предмет;
  • Это также связано с решением приоритетной задачи начального образования - развитием личности школьника на основе формирования ведущей для этого возрастного этапа деятельности - учебной;
  • В-четвертых, нужен простор для инициативы и творчества на всех этапах выполнения задания.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Развитие самостоятельности младших школьников в учебной деятельности средствами свободной работы" Актуальность исследования. Социально-экономические перемены, происходящие в нашей стране, находят свое отражение в образовании. В условиях построения демократического общества формирование самостоятельности у младших школьников диссертация перехода к цивилизованной экономике требуется независимая и ответственная личность, способная самостоятельно совершать выбор таких методов и средств деятельности, реализация которых направлена на достижение блага, как для себя, так и для.

Принципиальный отказ от авторитаризма, ориентация на ребенка, ценности его личности, поиск способов и средств развития мотивов ответственного поведения - эти формирование самостоятельности у младших школьников диссертация ряд других положений свободного воспитания делают его важным источником формирования самостоятельности младших школьников в учебной деятельности. Проблема взаимосвязи свободы и самостоятельности, сформулированная еще в Древней Греции идея свободной, критически мыслящей личности, обладающей нравственной культурой, физическим совершенством и гражданскими добродетелями и получившая развитие в философии Нового времени Т.

Юмбыла конкретизирована в трудах Н. Бердяева, в современных педагогических исследованиях О. Исследование проблемы свободы и самостоятельности в русле теории свободного воспитания К. Толстой показало, что расширение сферы свободной жизнедеятельности детей способствует развитию их самостоятельности.

Начиная с середины прошлого века и до настоящего времени наблюдается повышение интереса педагогов к вопросам теории и практики организации самостоятельной работы учащихся: Как показывает анализ опыта работы образовательных учреждений, далеко не все школьные учителя поощряют самостоятельность детей, формируют у них способность к свободному выбору целей и средств учебной деятельности, рефлексивному анализу ее результатов А.

Существенный вклад в решение проблемы развития самостоятельности личности растущего человека может внести реализация в отечественной образовательной практике продуктивных идей использования свободной работы в учебной деятельности школьников, успешно применяемых в педагогических системах Ж. Монтессори призывала учителей выстраивать педагогический процесс, исходя из формирование самостоятельности у младших школьников диссертация за поведением ребенка, стимулируя его потребности к самообучению и саморазвитию через организацию дидактической среды.

Развивать самостоятельность ученика средствами свободной работы способен учитель, утверждающий в педагогической деятельности гуманистические принципы свободы выбора, самоконтроля и саморазвития личности. На основании анализа соответствующей литературы нами была сформулирована проблема исследования, которая определяется необходимостью преодоления противоречия между возрастающей потребностью в повышении уровня самостоятельности младших школьников в учебной деятельности и недостаточной теоретико-практической разработкой педагогических условий, обеспечивающих эффективность развития данного личностного качества у учащихся начальной школы.

Выше изложенное обусловило тему исследования: В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы задачи исследования: Рассмотреть состояние проблемы развития самостоятельности школьников в педагогической науке и практике. Выявить особенности развития самостоятельности младших школьников в учебной деятельности. Разработать и реализовать модель развития самостоятельности младших школьников в учебной деятельности средствами свободной работы.

Подготовить методические рекомендации по развитию самостоятельности младших школьников в учебной деятельности средствами свободной работы. Теоретико-методологическую основу исследования составили: Рубинштейн ; - психолого-педагогические теории и концепции свободы и гуманизации образования Б. Фельдштейн ; положения концепции личностно-ориентированного подхода к учебному процессу Н. Для решения формирование самостоятельности у младших школьников диссертация задач и проверки гипотезы использовался комплекс взаимодополняющих методов: Исследование осуществлялось в несколько этапов: Анализ научной литературы, изучение педагогического опыта позволили обосновать исходные концептуальные позиции, уточнить проблему, определить цель, объект и предмет исследования, сформулировать задачи, выявить логику построения теоретической и опытно-экспериментальной работы.

Результатами данного этапа явились: На этом этапе осуществлялся теоретический анализ результатов опытно-экспериментальной работы, формулировались выводы, оформлялись материалы диссертации. Теоретическая значимость исследования заключается в расширении содержательно-смыслового поля педагогической интерпретации методов, форм и средств развития самостоятельности младших школьников в учебной деятельности на основе реализации идей свободного воспитания.

На защиту выносятся следующие положения: Педагогическими условиями развития самостоятельности младших школьников средствами свободной работы в учебной деятельности являются: Дидактически подготовленная учебная среда выступает необходимой формирование самостоятельности у младших школьников диссертация процесса внедрения в традиционную классно-урочную систему технологий свободной работы; сохраняя лучшие традиции отечественной школы и творчески преобразуя гуманистические идеи свободного воспитания.

Такая среда представляет собой пространственно организованную и предъявляемую учителем совокупность учебных заданий, дидактических материалов, направленных на развитие самостоятельности младшего школьника в условиях актуализации ситуаций свободного выбора. Актуализация ситуаций свободного выбора в учебной деятельности направлена на достижение высокого уровня автономности младших школьников; приобретение учащимися опыта анализа учебных и внеучебных ситуаций, самостоятельной постановки целей учебной деятельности, составления поэтапной программы и мобилизации внутренних возможностей для ее осуществления; самооценки результатов учебной деятельности.

Содержанием методического сопровождения процесса развития самостоятельности младших школьников в учебной деятельности средствами свободной работы являются: Достоверность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных позиций; использованием совокупности методов исследования, адекватных его задачам и формирование самостоятельности у младших школьников диссертация личным участием автора в опытно-экспериментальной работе.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в форме выступлений на межрегиональных научно-практических и научно-методических конференциях Оренбург: Оренбурга 1999-2004 ; в ходе проведения методических семинаров, научно-практических конференций для преподавателей начальных классов Северного округа г. Оренбурга апрель, 2002 г. Личный вклад автора состоит: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования" Выводы по второй главе: Формирование самостоятельности у младших школьников диссертация целью опытно-экспериментальной работы явилась формирование самостоятельности у младших школьников диссертация выдвинутой в исследовании гипотезы.

Опытно-экспериментальная работа проходила в последовательности констатирующего и формирующего этапов. Целью констатирующего этапа явилось определение исходного уровня самостоятельности младших школьников в учебной деятельности. Анализ результатов констатирующей диагностики показал недостаточный уровень формирование самостоятельности у младших школьников диссертация самостоятельности младших школьников подтвердив, тем самым, необходимость направленной педагогической деятельности по реализации в образовательном процессе школы выделенных педагогических условий: На формирующем этапе эксперимента осуществлялась последовательная и продолжительная практическая реализация выделенных педагогических условий в образовательном процессе начальной школы, которая в итоге привела к позитивным результатам личностного развития младших школьников в задаваемом направлении.

Проблема развития учебной самостоятельности в современных дидактических системах начальной школы

Положительная динамика уровней развития самостоятельности младших школьников в учебной деятельности средствами свободной работы показала, что данное личностное качество у учащихся экспериментальных групп позитивно изменилось благодаря внедрению в традиционные формы организации учебного процесса начальной школы свободной самостоятельной деятельности, произошел заметный рост уровня самостоятельности младших школьников в учебной деятельности.

Тем самым на опытно-экспериментальном уровне подтверждена обоснованная правильность выбора педагогических условий развития самостоятельности младших школьников в учебной деятельности средствами свободной работы. Младший школьный возраст является сензитивным для формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей интересов; освоения продуктивных приемов и навыков учебной работы; раскрытия индивидуальных особенностей и способностей; овладения навыками самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции; становления адекватной самооценки, критичности по отношению к себе и окружающим.

В связи с чем возрастает значимость педагогического воздействия на процесс развития самостоятельности учащихся начальной школы в учебной деятельности как важнейшего личностного качества взрослеющего человека.

Разработанная и успешно апробированная в современном образовательном учреждении модель развития самостоятельности младших школьников в учебной деятельности средствами свободной работы показала продуктивный характер реализации в образовательном пространстве школы идей гуманистической педагогики. Свободная работа как средство развития самостоятельности младших школьников в учебной деятельности укрепляет уверенность в своих силах, формирует прочные знания и сознательное отношение к учебе, вырабатывает навыки самоконтроля, способствует адекватной оценке себя и своих учебных достижений.

Данные наблюдений и результаты контрольных срезов формирующего этапа исследования показали, что уровень самостоятельности младших школьников экспериментальных групп, которые работали в условиях интеграции классно-урочной системы и свободной работы, заметно вырос: Результаты теоретико-экспериментального исследования подтверждают правильность выдвинутой гипотезы и адекватность педагогических условий ее доказательного подтверждения.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающий анализ проблемы. Дальнейшая ее разработка может быть направлена на исследование процессов развития самостоятельности школьников при изучении различных общеобразовательных дисциплин, вопросов преемственности в организации свободной работы в системе дополнительного образования детей. А О субъекте психологической деятельности. Научные проблемы тестового контроля знаний: Воспитательная и образовательная функция оценки умения школьников.

Личностно-гуманистическая основа педагогического процесса. Размышление о гуманной педагогике. Издательский Формирование самостоятельности у младших школьников диссертация Шалвы Амонашвили, 1995. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности дидактическая концепция. Теория и практика приобщения учащихся к ценностям. Формирование самостоятельности у младших школьников диссертация самостоятельная работа учащихся как средство формирования профессиональных умений: Педагогические течения в начале двадцатого века: Лекции по педагогической антропологии и философии образования.

Метод научной педагогики, применимый к детскому воспитанию в Домах Ребенка: Советская Энциклопедия, 1975, С. Личность и ее формирование в детском возрасте.

Воспитание положительной мотивации учебной деятельности формирование самостоятельности у младших школьников диссертация Теория и практика самостоятельной работы школьников: Большая Российская Энциклопедия, 2001.

Вопросы развития познавательной активности и самостоятельности школьников. Обучение и развитие в дошкольном возрасте.

Дом Шалвы Амонашвили, 1996. Учебная деятельность и ее средства.

  1. Таким образом, обучение самостоятельности должно носить проблемный характер.
  2. Учебная активность по мотивам принуждения, подчинения учителю, эксплуатации учителем исполнительности учащегося не позволяют вести речь о самостоятельности как качественном аспекте совершаемых действий.
  3. Махачкала, 2004 187 с.
  4. Список литературы включает 149 наименований, из них 3 на иностранном языке. Развитие самостоятельности школьников в учебной деятельности как педагогическая проблема.
  5. Доказано, что одним из главных факторов успешного обучения является интерес школьника к учебному предмету. Данные критерии нельзя характеризовать как отдельные элементы работы учителя, направленные на воспитание самостоятельности школьников; они рассматриваются в целом и в совокупности охватывают весь процесс развития учебной активности в учебную деятельность.

Б Новые ценности образования. Ин-т пед-х инноваций РАО, 1995.

Зависимость обучения от типа ориентированной деятельности М. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Основы самоорганизации формирование самостоятельности у младших школьников диссертация деятельности. Московский Центр Монтессори, 1998. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня в описаниях их авторов исследователей.

Педагогическое общество России, 1998. Самостоятельная работа учащихся на уроках. Просвещение, 1993 205. Принцип свободы в построении начального образования: Один из приемов постановки учебной задачи.

VK
OK
MR
GP