Оригинальные учебные работы для студентов


Организация самостоятельной работы студентов в вузе диссертации

Теория и методика профессионального образования Количество cтраниц: Теоретические основы применения тестового контроля при организации самостоятельной работы студентов. Сущность тестового контроля и его особенности. Виды самостоятельной работы студентов высшей школы с использованием тестового контроля.

Модель учебного процесса с применением тестового контроля при организации самостоятельной работы студентов по гуманитарным дисциплинам. Выводы по главе 1.

Дидактические условия применения тестового контроля при организации самостоятельной работы студентов по гуманитарным предметам. Критерии эффективности тестового контроля при организации самостоятельной организация самостоятельной работы студентов в вузе диссертации студентов по гуманитарным предметам.

Технология применения тестового контроля при организации самостоятельной работы студентов по гуманитарным предметам. Выводы по главе 2. Традиционное образование, предполагавшее получение общих и профессиональных знаний в течение определенного периода обучения, сменяется образованием, ориентирующим на приобретение знаний в течение всей социально активной жизни. Этот переход обусловлен кардинальными изменениями в жизни нашего общества, в результате которых предъявляются принципиально новые требования к подготовке профессиональных кадров.

В свете новых требований проявляет себя негативная тенденция функциональной неграмотности специалистов, которая заключается в неспособности работника эффективно выполнять свои профессиональные и организация самостоятельной работы студентов в вузе диссертации функции, несмотря на полученное образование. Функциональная организация самостоятельной работы студентов в вузе диссертации обостряет проблему качества образования, понимание которого включает сегодня не только профессиональные знания, но и характер и уровень образования в целом, культуру, навыки профессиональной деятельности, способность самостоятельно найти решение проблемы.

В современных социальных, экономических информационных условиях, при широкой доступности отечественных и зарубежных источников информации особое значение приобретает именно организация самостоятельной работы студентов в вузе диссертации любого специалиста, его активность, способность дать собственную оценку найденному или появившемуся источнику информации.

В контексте инженерного образования решение обозначенных проблем возможно за счет интеграции технической и гуманитарной составляющих содержания образования и максимального использования их ресурсов. Ориентация инженерного образования не только на технические, но и гуманитарные науки важна для развития и совершенствования мышления специалиста технического профиля в связи с обогащением ассоциаций при решении технических и технологических творческих задач, а также для осознания того, что любая техническая разработка делается, в конечном счете, для человека.

Совершенствование высшего образования затрагивает широкий спектр вопросов, связанных с подготовкой и переподготовкой преподавателей, переработкой учебных планов и программ, изменением сложившегося соотношения аудиторных и самостоятельных занятий, совершенствованием форм и методов контроля за организация самостоятельной работы студентов в вузе диссертации обучаемых. В процессе реализации указанных изменений происходит постепенное увеличение доли самостоятельной работы студентов в связи с тем, что она рассматривается в качестве важного звена в самообразовании личности и выступает как средство организации интеллектуальной деятельности.

Широкий диапазон качеств и навыков, приобретенных и закрепленных в процессе самостоятельной работы, имеет важное значение для всей последующей профессиональной деятельности человека. Наибольшую ценность представляет деловая интеллектуальная самостоятельность, которые тесно связаны друг с другом и обеспечивают успешную деятельность специалиста в изменяющихся обстоятельствах. Реализация потенциала самостоятельной работы в формировании организация самостоятельной работы студентов в вузе диссертации самостоятельности происходит при условии ее рациональной организации, которая предусматривает планирование всех составляющих элементов самостоятельной работы, начиная с целей организация самостоятельной работы студентов в вузе диссертации заканчивая видами контроля за ее результатами; методическое обеспечение, включающее совокупность методов, средств и форм, адекватных содержанию самостоятельной работы; оценку и контроль, позволяющие говорить о достижении намеченных результатов самостоятельной работы.

В настоящее время в педагогической науке одним из наиболее значимых в качественном изменении структуры и содержания учебного процесса признан технологический подход к обучению, имеющий четкую направленность на достижение поставленной цели и его коррекцию по результатам сравнения, которое обеспечивается наличием в учебном процессе обратной связи. Технологический подход к организации самостоятельной работы студентов, с одной стороны, позволяет скоординировать все ее элементы, а с другой стороны, обостряет проблему выбора соответствующего вида контроля для осуществления обратной связи в обучении.

Анализ современного состояния педагогического контроля в вузе требует пересмотра традиционных видов контроля и дополнение их новыми технологиями педагогической диагностики. С точки зрения технологического подхода к обучению, перспективным является тестовый контроль на основе применения критериально-ориентированных тестов, обеспечивающий оценку результатов в соответствии с ее целями. Кроме того, возможность использования тестов в режиме контроля и самоконтроля создает оптимальные условия для применения тестового контроля при организации как аудиторной, так и внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

В психолого-педагогической литературе накоплен достаточно большой научный фонд, который содержит в себе обоснованные предпосылки для исследования дидактического потенциала тестового контроля в процессе организации самостоятельной работы в вузе. Общетеоретические аспекты подготовки студентов к профессиональной деятельности рассматриваются в работах С.

Технологический подход к организации образовательно-воспитательного процесса в вузе представлен в трудах Организация самостоятельной работы студентов в вузе диссертации. Значительный вклад в рассмотрение проблем педагогического контроля внесли С.

Теоретические и практические вопросы тестового контроля изучены В. Различные аспекты самостоятельной работы изучались многими учеными.

К наиболее существенным, представляющим интерес для нашего исследования, относятся: Наличие большого числа теоретических исследований по проблемам организации самостоятельной работы студентов свидетельствует об актуальности исследования в данной области.

В то же самое время, изменения, происходящие в системе образования, непосредственным образом относятся и к самостоятельной работе студентов и требуют пересмотра условий ее организации. Актуальность этого вопроса обостряется при рассмотрении организации самостоятельной работы студентов по гуманитарным предметам в техническом вузе, так как гуманитарные дисциплины при всей их важности выполняют второстепенную роль в техническом вузе и поэтому в некоторой степени обделены вниманием.

Применение тестового контроля позволит модернизировать процесс организации самостоятельной работы студентов по гуманитарным предметам. Являясь компонентом учебной деятельности, тестовый контроль способен оказывать значительное влияние на полноценность организации самостоятельной работы, так как ведет к достижению всеми студентами заданного уровня обязательных критериев, без усвоения которых невозможно дальнейшее полноценное обучение и развитие личности.

Таким образом, возникают противоречия: С учетом выявленных противоречий была сформулирована проблема исследования - определить дидактические условия применения тестового контроля при организации эффективной самостоятельной работы студентов технического вуза по гуманитарным дисциплинам.

Необходимость найти пути преодоления вышеизложенных противоречий и попытка решить данную проблему обусловили выбор темы диссертационного исследования: Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка дидактических условий применения тестового контроля при организации самостоятельной работы студентов по гуманитарным предметам. В качестве объекта исследования выступает процесс организации самостоятельной работы студентов в вузе.

Предметом исследования являются дидактические условия применения тестового контроля организация самостоятельной работы студентов в вузе диссертации организации самостоятельной работы студентов по гуманитарным предметам. В основу исследования положена гипотеза, согласно которой эффективность тестового контроля в качестве средства организации самостоятельной работы студентов по гуманитарным предметам в техническом вузе обеспечивается, если: В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи: Раскрыть сущность тестового контроля и на основе изучения теоретических аспектов самостоятельной организация самостоятельной работы студентов в вузе диссертации студентов в высшей школе выявить возможности использования тестового контроля при ее организации.

Разработать структурную модель учебного процесса с применением тестового контроля при организации самостоятельной работы студентов. Уточнить критерии эффективности тестового контроля при организации самостоятельной работы.

Спроектировать технологию применения тестового контроля при организации самостоятельной работы студентов по гуманитарным предметам. Выявить и обосновать дидактические условия применения тестового контроля при организации самостоятельной работы студентов по гуманитарным предметам. На общенаучном уровне методологию данного исследования составляют философские, психологические и педагогические положения о человеке как субъекте и объекте общественных отношений, о приоритете социально-нравственных ценностей и гуманитарного образования в становлении личности будущего специалиста.

Конкретно-научная основа методологии исследования определяется принципами личностно - деятельностного подхода, которые наилучшим образом отражают характер самостоятельной работы и современные тенденции высшего образования.

При разработке частнонаучной методологии исследования учитывались основные положения концепций профессионального образования Э. Оконьпедагогической технологии и диагностики В. Краевскийличностно-ориентированного образования Е.

  1. К наиболее существенным, представляющим интерес для нашего исследования, относятся. Педагогика среднего профессионального образования.
  2. Педагогика среднего профессионального образования.
  3. К наиболее существенным, представляющим интерес для нашего исследования, относятся. В свете новых требований проявляет себя негативная тенденция функциональной неграмотности специалистов, которая заключается в неспособности работника эффективно выполнять свои профессиональные и социальные функции, несмотря на полученное образование.
  4. В качестве объекта исследования выступает процесс организации самостоятельной работы студентов в вузе. Якиманская , организации учебно-познавательной деятельности субъектов образовательного процесса Б.
  5. Усова , педагогического контроля и тестологии В.

Якиманскаяорганизации учебно-познавательной деятельности субъектов образовательного процесса Б. Усовапедагогического контроля и тестологии В. В ходе работы над темой диссертационного исследования на разных ее этапах использовались следующие методы исследования: Избранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в период с 1999 по 2003 гг.

На первом этапе 1999-2000 гг. На втором этапе 2000-2002 гг. Продолжалось изучение литературы по исследуемой проблеме. На основе результатов констатирующего эксперимента и организация самостоятельной работы студентов в вузе диссертации анализа литературы была разработана структурная модель учебного процесса с применением тестового контроля при организации самостоятельной работы студентов по гуманитарным предметам, уточнены все ее элементы во взаимосвязи с тестовым контролем.

В соответствии с моделью, была спроектирована технология применения тестового контроля при организации самостоятельной работы студентов по гуманитарным предметам.

В данный период был проведен формирующий эксперимент, в ходе которого научно обосновывалась и апробировалась спроектированная технология.

На третьем этапе 2002-2003 гг. Научная новизна и теоретическая значимость исследования: Разработанная и апробированная технология применения тестового контроля при организации самостоятельной работы по гуманитарным предметам может быть использована для повышения эффективности организация самостоятельной работы студентов в вузе диссертации самостоятельной работы в других вузах.

На защиту выносятся следующие положения: Научно обоснованная структурная модель учебного процесса с применением тестового контроля при организации самостоятельной работы студентов по гуманитарным дисциплинам, отражающая взаимосвязь основных последовательных компонентов организации самостоятельной работы планирование; методическое обеспечение; оценка и контрольпостроенная на основе анализа возможностей тестового контроля в зависимости от структурного типа самостоятельной работы и включающая студента и преподавателя в качестве субъектов этого процесса.

Технология применения тестового контроля при организации самостоятельной работы студентов по гуманитарным предметам, включающая определение и конкретизацию целей самостоятельной работы студентов на основе уровней усвоения и выражение их в действиях студентов; выбор совокупности форм и методов самостоятельной работы; проектирование источников информации и технических средств обучения; определение алгоритма тестового контроля цели, частоты, видов и способа обработки результатов.

Совокупность дидактических условий использования критериально-ориентированных тестов для организация самостоятельной работы студентов в вузе диссертации самостоятельной работы студентов по гуманитарным предметам: Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается общим методологическим подходом к разработке теоретической концепции исследования, применением методов и методик, адекватных предмету и задачам исследования, подтверждением гипотезы исследования, репрезентативностью экспериментальных данных, надежностью и валидностью методик, сочетанием количественного и качественного анализа материала, обработкой результатов эксперимента методами математической статистики с использованием ЭВМ.

Апробация и внедрение результатов осуществлялось личным участием автора исследования в констатирующем и формирующем экспериментах. Основные положения диссертационного исследования неоднократно обсуждались на заседаниях кафедры общей и профессиональной педагогики Брянского государственного университета 2000-2003 гг. Основные результаты исследования отражены в тезисах и статьях по теме исследования, в пособиях и методических рекомендациях.

Экспериментальная работа, в которой приняли участие 340 студентов и 60 преподавателей, проводилась на базе Брянского государственного технического университета, Орловского организация самостоятельной работы студентов в вузе диссертации технического университета. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Библиография включает 202 источника. Обобщая исследовательский опыт, можно констатировать, что основная цель исследования и поставленные на ее основе задачи достигнуты, выдвинутая гипотеза об оптимизации самостоятельной работы студентов по гуманитарным предметам в техническом вузе получила подтверждение. Однако данное исследование не претендует на исчерпывающее решение всех вопросов поставленной организация самостоятельной работы студентов в вузе диссертации.

Дальнейшая теоретическая и практическая разработка данной проблемы может быть продолжена в направлении изучения динамики личностного развития студентов высшей школы в условиях применения тестового контроля при организации самостоятельной работы; поиска перспективных направлений применения тестового контроля для организации самостоятельной работы при дистанционном организация самостоятельной работы студентов в вузе диссертации создания интегративных программ организации самостоятельной работы студентов технического вуза, обеспечивающих единство иноязычной и профессиональной подготовки.

В контексте формирования парадигмы инженерного образования, ориентированного на подготовку специалистов, отвечающих современным требованиям общества, приобретает особую актуальность интеграция гуманитарной и технической составляющих содержания высшего образования, а также изменение подходов к организации самостоятельной работы студентов с тем, чтобы повысить качество обучения, развить творческие способности студентов, их стремление к непрерывному приобретению новых знаний, учесть приоритетность студентов в самоопределении и самореализации.

Комплексный подход к рассмотрению выделенных условий обостряет проблему активизации самостоятельной работы по гуманитарным предметам, заставляет искать пути повышения её эффективности. Анализ теоретических аспектов проблемы показал, что при достаточно обширном ее рассмотрении в психолого-педагогической литературе отсутствует единый подход к пониманию сущности самостоятельной работы, а предложенные механизмы её совершенствования не реализуются практически из-за технологической недоработанности, неготовности преподавателей и студентов или из-за обособленного от остальных составляющих рассмотрения средств повышения эффективности самостоятельной работы.

  • Деятельностный характер самостоятельной работы определяет процесс её организации, который заключается в реализации трех последовательных взаимосвязанных компонентов;
  • Оконь , педагогической технологии и диагностики В;
  • Традиционное образование, предполагавшее получение общих и профессиональных знаний в течение определенного периода обучения, сменяется образованием, ориентирующим на приобретение знаний в течение всей социально активной жизни;
  • Выводы по главе 1;
  • Ориентация инженерного образования не только на технические, но и гуманитарные науки важна для развития и совершенствования мышления специалиста технического профиля в связи с обогащением ассоциаций при решении технических и технологических творческих задач, а также для осознания того, что любая техническая разработка делается, в конечном счете, для человека.

Выявленные недостатки в теоретической и практической области организации самостоятельной работы повлияли организация самостоятельной работы студентов в вузе диссертации выбор темы диссертационного исследования, целью которого явилось теоретическое обоснование и экспериментальная проверка дидактических условий применения тестового контроля при организации самостоятельной работы студентов по гуманитарным предметам.

На начальном этапе исследования в соответствии с поставленной целью был произведен теоретический анализ проблемы, раскрыты основные теоретические понятия, касающиеся тестового контроля и организации самостоятельной работы; дидактические принципы применения тестового контроля в построении системы самостоятельных работ. Рассмотрение самостоятельной работы в качестве средства организации учебного и научного познания позволяет обозначить ее психологическую сущность и при этом раскрыть её двойственный характер, который проявляется в понимании самостоятельной работы как объекта деятельности студента и как формы проявления им определенного способа деятельности по выполнению соответствующего учебного задания.

Деятельностный характер самостоятельной работы определяет процесс её организации, который заключается в реализации трех последовательных взаимосвязанных компонентов: Контроль является заключительным этапом организации самостоятельной работы и, вместе с тем, его результаты служат основанием для организации последующих видов самостоятельных работ.

Выбор тестового контроля для диагностики результатов самостоятельной работы обусловлен его преимуществами по отношению к другим видам контроля, которые заключаются в возможности использования тестов в режиме контроля и самоконтроля; в обеспечении стандартизации условий измерения; в незначительных затратах времени на контроль в больших группах студентов; в адаптации тестового контроля к автоматизированным условиям проведения.

Вид контроля обуславливает способ подачи учебного материала, выбор форм и методов организации, в связи с чем нами была организация самостоятельной работы студентов в вузе диссертации структурная модель учебного процесса с применением тестового контроля при организации самостоятельной работы.

Моделирование данного процесса позволило понять внутренний механизм связи элементов самостоятельной работы, определить их специфику и наметить стратегию проектирования технологии применения тестового контроля при организации самостоятельной работы. На последующем этапе диссертационного исследования были выделены критерии эффективности тестового контроля при организации самостоятельной работы.

При определении критериев мы руководствовались качественными характеристиками тестового контроля: Выделенные критерии эффективности конкретизируют условия организации и диагностирования самостоятельной работы студентов по гуманитарным предметам в рамках предложенной модели.

  • На начальном этапе исследования в соответствии с поставленной целью был произведен теоретический анализ проблемы, раскрыты основные теоретические понятия, касающиеся тестового контроля и организации самостоятельной работы; дидактические принципы применения тестового контроля в построении системы самостоятельных работ;
  • Психология учебной деятельности студентов;
  • Методика организации самостоятельной работы студентов в рамках физического практикума;
  • Слова и словосочетаниятерминологическогосодержания 205;
  • Специальные дисциплины в техническом вузе;
  • National Council on Measurement Used in Education, 1949.

На основе разработанной модели и выделенных критериев эффективности была спроектирована технология применения тестового контроля при организации самостоятельной работы по гуманитарным предметам.

VK
OK
MR
GP