Оригинальные учебные работы для студентов


Контрольная на тему методика обучения пересказу

Обучение детей пересказыванию литературных произведений

В дошкольном возрасте основным видом мышления является наимедно - образное мышление. Оперирование образами придаёт мышлению ребёнка конкретно-образный характер - это подтверждает детское рассуждение.

  • Мозаика - Синтез, 2006;
  • Сущность пересказа и его значение для развития мышления и речи детей Пересказ от лица героя, как прием активизации умственной деятельности дошкольников;
  • Методика экспериментального изучения формирования обучения детей пересказу художественного текста 17 2;
  • При решение задач с косвенным результатом начинается складываться более высокая форма наимедно - образного мышления;
  • Оперирование образами придаёт мышлению ребёнка конкретно-образный характер - это подтверждает детское рассуждение.

В среднем возрасте начинают переходить от внешних проб к пробам, совершаемым в контрольная на тему методика обучения пересказу. При решение задач с косвенным результатом начинается складываться более высокая форма наимедно - образного мышления. Создание реальных наимедных моделей по общему закону перехода внешних действий во внутренние становиться источником настроения детских модельных образов - наимедное представление о разных сторонах действительности, в которой косвенным и обобщенным видом обозначены отношения вещей.

  • Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста;
  • Нарушения звуковой системы речи при бульбарной дизартрии.

К концу среднего дошкольного возраста дети уже осознано могут пользоваться наимедными моделями для обозначения качеств характерных контрольная на тему методика обучения пересказу для одного предмета, а для целой группы сходных предметов. С помощью наимедных моделей могут изображать последовательности развития действий в сказках, рассказах, а так же в собственных сочинениях. Важное значение имеет то, что представление ребёнка постепенно приобретает гибкость, подвижность и ребёнок овладевает умением оперировать наимедными образами: Наимедно-схематические формы мышления достигают высокого уровня обобщенности и могут приводить детей к пониманию существенных связей и зависимостей, но эти формы остаются образными формами и обнаруживают свою ограниченность, когда перед ребёнком возникают задачи требующие выделение таких свойств, которые нельзя представить наимедно в виде образов.

Показателями появления логического мышления являются вопросы, а именно познавательные.

А также способность детей раскрывать связи, отношения между предметами и явлениями. Логическое мышление развивается на основе высоко развитого намедно - образного мышления.

Поэтому для достижения связной речи необходимо уметь не только отображать содержание, которое должно быть передано в речи, но использовать для этого языковые средства. Наимедно- действительное и наимедно-образное мышление объясняет преобладание слов, обозначающих название предметов, явлений, качеств.

  1. Важное значение имеет то, что представление ребёнка постепенно приобретает гибкость, подвижность и ребёнок овладевает умением оперировать наимедными образами.
  2. Подходы к отбору содержания по формированию обучения детей пересказу художественного текста 11 1. Развивая способности к речевой деятельности детей дошкольного возраста, мы способствуем работе интеллекта и познавательной активности дошкольника, а интеллект — это гарантия личной свободы человека и его самодостаточности.
  3. Заказать новую работу Оглавление Введение 3 Глава I.

Появление словесно-логического мышления вызывает освоение детьми элементарных понятий. Информация о работе Обучение детей пересказыванию литературных произведений Описание контрольная на тему методика обучения пересказу Владение родным языком — это не только умение правильно построить предложение, хотя бы и сложное. Ребенок должен научиться рассказывать: Они, характеризуя существенные стороны и свойства описываемого предмета, события, должны быть логически связаны друг с другом и развертываться в определенной последовательности, чтобы слушающий полно и точно понял говорящего.

Сущность пересказа и его значение для развития мышления и речи детей Пересказ от лица героя, как прием активизации умственной деятельности дошкольников.

  • Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников;
  • Недостаточность побуждения к речи при очаговых поражениях неспецифических структур мозга.

Принципы отбора литературных текстов для пересказа. Требования к пересказыванию детей в разных возрастных группах.

  1. Наимедно- действительное и наимедно-образное мышление объясняет преобладание слов, обозначающих название предметов, явлений, качеств. Роль пересказа дошкольниками произведений выражается в способности к воспроизведению ключевых содержательных моментов произведения, развитию связной речи, формирует навыки выразительного произнесения.
  2. Каждое дошкольное образовательное учреждение выбирает ту образовательную программу, которая больше всего соответствует концепции образовательного учреждения.
  3. Художественный текст имеет определяющее значение в развитии как познавательных, так и личностных особенностей ребенка дошкольного возраста. Развёрнутое перспективное планирование по программе под ред.
  4. Требования к пересказыванию детей в разных возрастных группах. Они, характеризуя существенные стороны и свойства описываемого предмета, события, должны быть логически связаны друг с другом и развертываться в определенной последовательности, чтобы слушающий полно и точно понял говорящего.
  5. Каждое дошкольное образовательное учреждение выбирает ту образовательную программу, которая больше всего соответствует концепции образовательного учреждения.

Требования к пересказу сказки.

VK
OK
MR
GP