Оригинальные учебные работы для студентов


Контрольная работа на тему педагогический процесс

Приложения Введение Вeщам и явлeниям рeального мира oбъeктивнo присуща цeлостнoсть. Данное понятие характеризует системы, процессы с точки зрения наличия в них основных компонентов, обеспечивающих во взаимосвязи полноценное функционирование.

Общество как сложная социальная система представляет собой органическую целостность, состоящую из множества отдельных систем и подсистем: В каждой целостной системе происходит бесконечное движение, разрешение противоречий, перегруппировка взаимодействующих сил, образование нового качества, возникновение систем более высокого порядка.

Контрольная работа. «Педагогические технологии»

Педагогическая система как целостность представляет собой организованную совокупность целей, содержания, условий, форм, методов, направляющих и преобразующих деятельность конкретного человека. Она выстраивается с контрольная работа на тему педагогический процесс возможно более полного воздействия на личность ребенка и взаимодействия с. Общая система учебно-воспитательной работы включает в себя функциональные, специального назначения педагогические подсистемы, направленные на решение специфических воспитательных задач.

Сложность педагогического процесса, неоднозначность его результатов, заключается в том, что ребенок воспитывается целостно в целостном жизненном потоке отношений, в то время как в организованной учебно-воспитательной работе внимание акцентируется на отдельных специализированных подсистемах. Актуальность идеи целостного педагогического процесса, направленной на всестороннее и гармоническое развитие личности, её духовного потенциала, творческих способностей в условиях организованной на принципах коллективизма жизнедеятельности школьников, имеющей существенное методологическое значение как для теоретических исследований, так и для практической деятельности педагогов в поиске путей совершенствования образования, обусловливает научный интерес к изучению происхождения её развития в историческом опыте педагогической мысли.

Педагогический процесс как система и целостное явление Предмет исследования: Цель как компонент структуры педагогического процесса Цель исследования: Раскрыть теоретические основы целостного педагогического процесса, показать состоятельность классификации учебных целей путем разработки курса практических заданий Задачи: Раскрыть сущность целостного педагогического процесса.

Изучить структуру педагогического процесса. Охарактеризовать области деятельности и цели, которые она охватывает. Разработать практические задания в соответствие с контрольная работа на тему педагогический процесс действиями, свидетельствующими о достижении определенного уровня учебных целей. Теоретические основы целостного педагогического процесса 1. Педагогическим процессом называется развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, контрольная работа на тему педагогический процесс свойств и качеств воспитуемых.

Контрольная работа по педагогике.

Иными словами, педагогический процесс - это процесс, в котором социальный опыт переплавляется в качества личности. Бабанского и других педагогов показали, что это понятие суженное и неполное, не отражающее всей сложности процесса и прежде всего его главных отличительных черт - целостности и общности. Обеспечение единства обучения, воспитания и контрольная работа на тему педагогический процесс на основе целостности и общности составляет главную сущность педагогического процесса.

Педагогический процесс - внутренне связанная совокупность многих процессов, суть которых состоит в том, что социальный опыт превращается в качества формируемого человека М. Данный процесс представляет собой не механическое соединение процессов воспитания, обучения, развития, а новое качественное образование, подчиняющееся своим особым закономерностям.

Целостность, общность, единство - главные характеристики педагогического процесса, подчеркивающие подчинение всех составляющих его процессов единой цели. Сложная диалектика отношений внутри контрольная работа на тему педагогический процесс процесса заключается: В чем же специфика процессов, образующих целостный педагогический процесс? Она обнаруживается при выделении доминирующих функций. Доминирующая функция процесса обучения - обучение, воспитания - воспитание, развития - развитие. Но каждый из названных процессов выполняет в целостном процессе и сопутствующие функции: Диалектика взаимосвязей налагает отпечаток на цели, задачи, содержание, формы и методы осуществления органически неразрывных процессов, при анализе которых приходится также выделять доминирующие характеристики.

Так, например, в содержании обучения превалирует формирование научных представлений, усвоение понятий, законов, принципов, теорий, оказывающих впоследствии большое влияние и на развитие, и на воспитанность личности.

  • Психология изучает закономерности развития психики человека;
  • Внедрение результатов исследования в практику;
  • Эти принципы составляют систему дидактических принципов;
  • Упражнение — это планомерно организованное выполнение воспитанниками различных действий, практических дел с целью формирования и развития их личности;
  • Народная педагогика — составная и неотъемлемая часть общей духовной культуры народа;
  • Содержательно-целевой и организационно-деятельностный компонент педагогического процесса.

В содержании воспитания преобладает формирование убеждений, норм, правил, идеалов, ценностных ориентации, установок, мотивов и т. Таким образом, оба процесса ведут к главной цели - формированию личности, но каждый из них способствует достижению этой цели присущими ему средствами.

Контрольная работа по предмету «Педагогика»

Освоение воспитанником некоторых контрольная работа на тему педагогический процесс норм и правил поведения относится к задачам воспитания.

Для этого воспитанник должен освоить: При неполном освоении этих компонентов освоение культурной нормы будет поверхностным, а её реализация - носить ситуативный характер например, воспитанник ведёт себя культурно лишь тогда, когда за ним наблюдает педагог. В организации педагогического процесса свойство целостности приобретается им при обеспечении единства процессов четырёх основных видов рис.

Если в обучении используется контрольная работа на тему педагогический процесс строго регламентированная классно-урочная форма работы, то в воспитании превалируют более свободные формы различного характера, общественно полезная, спортивная, художественная деятельность, целесообразно организованное общение, посильный труд. Различаются и единые в своей основе методы пути достижения цели: Имеют свою специфику методы контроля и самоконтроля, применяемые в обучении и воспитании.

В обучении, например, обязательно применяются устный контроль, письменные работы, зачеты, экзамены. Контроль за результатами воспитания менее регламентирован. Информацию педагогам здесь дают наблюдения за ходом деятельности и поведения учеников, общественное мнение, объем выполнения намеченной программы воспитания и самовоспитания, другие прямые и косвенные характеристики.

Педагогическое взаимодействие -универсальная характеристика педагогического процесса, его основа. Педагогическое взаимодействие в широком смысле - это взаимосвязанная деятельность педагога и воспитанников.

Благодаря этой деятельности и обеспечивается динамика педагогической системы и протекание педагогического процесса. Взаимодействия, происходящие в педагогическом процессе, разнообразны: При этом основным отношением для педагогического контрольная работа на тему педагогический процесс является взаимосвязь "деятельность педагога - деятельность воспитанника" именно эта взаимосвязь обеспечивает взаимодействие между педагогом и ребенком.

Однако, поскольку результатом педагогического процесса являются усвоенные воспитанником знания, опыт, компетенции, то и результат взаимодействия в конечном итоге определяется по отношению "воспитанник - объект усвоения". Это определяет специфику педагогических задач, которые могут быть решены только посредством руководимой педагогом собственной деятельности детей. Таким образом, главная особенность педагогической задачи состоит в том, что результатом её решения является не правильное выполнение воспитанником требуемых действий или получение им правильного ответа, а приобретение контрольная работа на тему педагогический процесс определённых свойств, качеств, овладение способами действия.

Педагогическое воздействие предполагает активные действия педагога в отношении воспитанника и готовность воспитанника принять их измениться вод их влиянием.

Педагогический процесс

Иначе говоря, педагог в таких отношениях выступает контрольная работа на тему педагогический процесс, а воспитанник - объектом, а сами отношения являются субъект-объектными. При чёткой организации педагогическое воздействие даёт хороший эффект, однако имеет существенный недостаток: Педагогическое взаимодействие - это контрольная работа на тему педагогический процесс деятельность педагога и воспитанника по достижению совместных целей и результатов.

При взаимодействии педагога и воспитанника они оба являются субъектами, их взаимоотношения приобретают субъект-субъектный характер. Таким образом, понятие педагогического взаимодействия гораздо шире понятия педагогического воздействия. Педагогическое взаимодействие всегда имеет два взаимообусловленных компонента: При первом варианте воздействие выходит на первый план, обратная связь осуществляется эпизодически. Поэтому отношения между педагогом и воспитанником в целом можно охарактеризовать как субъект-объектные, односторонне активные.

Второй вариант отражает единство воздействия и обратной связи в педагогическом действии. Обратная связь осуществляется постоянно, неотделимо от педагогического воздействия. Учитель объясняет новый материал в режиме диалога, стимулируя активность учащихся: При этом он следит за их реакцией на свои действия, отвечает на их вопросы в том числе, невысказанные, угаданные по невербальным реакциям. Педагогические взаимодействия возникают и тогда, когда воспитанники и без участия воспитателей в повседневной жизни вступают в контакт с окружающими людьми и предметами.

Контрольная работа. «Педагогические технологии»

В этом случае наиболее существенным для отнесения таких ситуаций к педагогическим взаимодействиям являются наличие обратной связи изменений, происходящих с субъектом-воспитанником. И это неслучайно, поскольку именно сотрудничество партнёрство взрослых и детей является ключевым для понимания сущности педагогического взаимодействия. В основе сотрудничества педагога и ребёнка лежит диалогичность общения, требующая от педагога демократического стиля педагогического управления. Амонашвили, оптимальным вариантом педагогического взаимодействия при сотрудничестве является повышение статуса воспитанника при сохранении статуса педагога.

Это предполагает, что при педагогическом взаимодействии развиваются оба субъекта: Таким образом, реализация педагогического взаимодействия предъявляет более высокие требования к профессионально-личностным качествам педагога, чем реализация педагогического воздействия.

Благодаря педагогическому взаимодействию наиболее успешно развиваются контрольная работа на тему педагогический процесс, способность строить свои действия с учётом действий партнёра, понимать эмоциональные состояния участников совместной деятельности, способность добывать недостающую информацию в диалоге, готовность предложить свою помощь и план общего действия, способность контрольная работа на тему педагогический процесс мирному разрешению конфликтов и многое другое.

Возрастосообразность - свойство педагогического процесса, которое заключается в том, что обучение и воспитание следует осуществлять в соответствии с особенностями возрастного развития ребёнка. В педагогической мысли давно сформировалось понимание необходимости учёта возрастных особенностей учащихся, воспитанников. Коменский обосновал принцип природосообразности - следования природе человека, его возрастным особенностям.

Учитывать возрастные особенности детей призывали Дж. Гербарт и другие выдающиеся педагоги прошлого.

  • К традиционным методам педагогических исследований относятся наблюдение, изучение опыта, первоисточников, анализ школьной документации, изучение ученического творчества, беседы;
  • Это определяет направление его воздействия на учеников;
  • По результатам исследования пишутся также учебники и учебные пособия;
  • Эта потребность стимулирует систему действий по самосовершенствованию, характер которых во многом предопределяется содержанием профессионального идеала;
  • Авторитет должен завоевываться не через механическое установление дистанции, а через взаимопонимание, в процессе совместной творческой деятельности.

Возрастные особенности - это комплекс физических и психологических свойств, характерных для большинства людей одного возраста. Особенности возраста проявляются в совокупности многих условий, среди которых выделяются: Каждый период возрастного развития - это качественно особый этап, который характеризуется совокупностью многих изменений, определяющих своеобразие структуры личности ребенка на данном этапе его развития.

Одним из примеров возрастосообразности педагогического процесса может служить использование иллюстративного материала в учебном процессе. В качестве иллюстративного материла в начальной школе наиболее часто используются красочные иллюстрации, в старших классах применяются структурно-логические схемы и табличные формы систематизации учебной информации.

Необходимость возрастосообразности обусловлена также наличием в развитии ребёнка сензитивных периодов. Сензитивный период развития - период в жизни человека, наиболее благоприятный для формирования у него определенных психологических свойств личности и видов поведения. Иначе говоря, во время сензитивного периода определённое свойство личность формируется лучше всего и легче. Подводя итог вышесказанному, целостность педагогического процесса есть взаимосвязь и взаимообусловленность всех процессов и явлений в нем возникающих и протекающих, во взаимоотношениях всех субъектов педагогического процесса, в связях педагогического процесса с явлениями внешней среды.

Структуру системы составляют выделенные по принятому критерию элементы компонентыа также связи между контрольная работа на тему педагогический процесс.

Уже подчеркивалось, что понимание связей важнее всего, ибо только зная, что с чем и как связано в педагогическом процессе, можно решать проблему улучшения контрольная работа на тему педагогический процесс, управления и качества данного процесса. Связи в педагогической системе не похожи на связи между компонентами в других динамических системах. Целесообразная деятельность педагога выступает в органическом единстве со значительной частью средств труда а иногда и со всеми ими.

Объект - он же субъект. Результат процесса находится в прямой зависимости от взаимодействия педагога, применяемой технологии, ученика. Чтобы анализировать педагогический процесс как систему, необходимо установить критерий анализа. В качестве такого критерия может выступать любой достаточно веский показатель процесса, условий его протекания или величины достигнутых результатов. Важно, чтобы он отвечал целям контрольная работа на тему педагогический процесс системы. Анализировать систему педагогического процесса по всем теоретически возможным критериям не только затруднительно, но в этом нет никакой нужды.

Исследователи выбирают только такие, изучение которых раскрывает наиболее важные связи, обеспечивает проникновение вглубь и познание неизвестных ранее закономерностей. Какую цель преследует студент, впервые знакомящийся с педагогическим процессом? Конечно, прежде всего он намеревается понять общее строение системы, взаимосвязи между ее главными компонентами.

VK
OK
MR
GP